Авторы

Юрий Абызов
Виктор Авотиньш
Юрий Алексеев
Юлия Александрова
Мая Алтементе
Татьяна Амосова
Татьяна Андрианова
Анна Аркатова, Валерий Блюменкранц
П.Архипов
Татьяна Аршавская
Михаил Афремович
Вера Бартошевская
Василий Барановский
Всеволод Биркенфельд
Марина Блументаль
Валерий Блюменкранц
Александр Богданов
Надежда Бойко (Россия)
Катерина Борщова
Мария Булгакова
Янис Ванагс
Игорь Ватолин
Тамара Величковская
Тамара Вересова (Россия)
Светлана Видякина, Леонид Ленц
Светлана Видякина
Винтра Вилцане
Татьяна Власова
Владимир Волков
Валерий Вольт
Константин Гайворонский
Гарри Гайлит
Константин Гайворонский, Павел Кириллов
Ефим Гаммер (Израиль)
Александр Гапоненко
Анжела Гаспарян
Алла Гдалина
Елена Гедьюне
Александр Генис (США)
Андрей Германис
Андрей Герич (США)
Александр Гильман
Андрей Голиков
Юрий Голубев
Борис Голубев
Антон Городницкий
Виктор Грецов
Виктор Грибков-Майский (Россия)
Генрих Гроссен (Швейцария)
Анна Груздева
Борис Грундульс
Александр Гурин
Виктор Гущин
Владимир Дедков
Оксана Дементьева
Надежда Дёмина
Таисия Джолли (США)
Илья Дименштейн
Роальд Добровенский
Оксана Донич
Ольга Дорофеева
Ирина Евсикова (США)
Евгения Жиглевич (США)
Людмила Жилвинская
Юрий Жолкевич
Ксения Загоровская
Александр Загоровский
Евгения Зайцева
Игорь Закке
Татьяна Зандерсон
Борис Инфантьев
Владимир Иванов
Александр Ивановский
Алексей Ивлев
Надежда Ильянок
Алексей Ионов (США)
Николай Кабанов
Константин Казаков
Имант Калниньш
Ирина Карклиня-Гофт
Ария Карпова
Валерий Карпушкин
Людмила Кёлер (США)
Тина Кемпеле
Евгений Климов (Канада)
Светлана Ковальчук
Юлия Козлова
Татьяна Колосова
Андрей Колесников (Россия)
Марина Костенецкая, Георг Стражнов
Марина Костенецкая
Нина Лапидус
Расма Лаце
Наталья Лебедева
Димитрий Левицкий (США)
Натан Левин (Россия)
Ираида Легкая (США)
Фантин Лоюк
Сергей Мазур
Александр Малнач
Дмитрий Март
Рута Марьяш
Рута Марьяш, Эдуард Айварс
Игорь Мейден
Агнесе Мейре
Маргарита Миллер
Владимир Мирский
Мирослав Митрофанов
Марина Михайлец
Денис Mицкевич (США)
Кирилл Мункевич
Сергей Николаев
Тамара Никифорова
Николай Никулин
Виктор Новиков
Людмила Нукневич
Григорий Островский
Ина Ошкая
Ина Ошкая, Элина Чуянова
Татьяна Павеле
Ольга Павук
Вера Панченко
Наталия Пассит (Литва)
Олег Пелевин
Галина Петрова-Матиса
Валентина Петрова, Валерий Потапов
Гунар Пиесис
Пётр Пильский
Виктор Подлубный
Ростислав Полчанинов (США)
А. Преображенская, А. Одинцова
Анастасия Преображенская
Людмила Прибыльская
Борис Равдин
Анатолий Ракитянский
Глеб Рар (ФРГ)
Владимир Решетов
Анжела Ржищева
Валерий Ройтман
Ксения Рудзите, Инна Перконе
Ирина Сабурова (ФРГ)
Елена Савина (Покровская)
Кристина Садовская
Маргарита Салтупе
Валерий Самохвалов
Сергей Сахаров
Наталья Севидова
Андрей Седых (США)
Валерий Сергеев (Россия)
Сергей Сидяков
Наталия Синайская (Бельгия)
Валентина Синкевич (США)
Елена Слюсарева
Григорий Смирин
Кирилл Соклаков
Георг Стражнов
Георг Стражнов, Ирина Погребицкая
Александр Стрижёв (Россия)
Татьяна Сута
Георгий Тайлов
Никанор Трубецкой
Альфред Тульчинский (США)
Лидия Тынянова
Сергей Тыщенко
Павел Тюрин
Нил Ушаков
Татьяна Фейгмане
Надежда Фелдман-Кравченок
Людмила Флам (США)
Лазарь Флейшман (США)
Елена Францман
Владимир Френкель (Израиль)
Светлана Хаенко
Инна Харланова
Георгий Целмс (Россия)
Сергей Цоя
Ирина Чайковская
А.Чертков
Евграф Чешихин
Сергей Чухин
Элина Чуянова
Андрей Шаврей
Николай Шалин
Владимир Шестаков
Валдемар Эйхенбаум
Абик Элкин
Фёдор Эрн

Уникальная фотография

Рижская делегация на слете русских хоров в Печерах, 1939 год.

Рижская делегация на слете русских хоров в Печерах, 1939 год.

Большая перемена

Дмитрий Март

«Ves.LV»

11.04.2013

08_za_stolom

Школа сегодня уже не та, что была вчера. Школьным психологам приходится работать не только с учениками, но и с учителями

Комитет по социальным вопросам Рижской думы разработал проект «Здоровый рижанин в здоровой Риге», к которому уже подключилось несколько ведущих столичных учебных заведений, в том числе 80–я рижская средняя школа в Пурвциемсе, которую посещает 700 ребят. «Вести Сегодня» решила побеседовать с ее директором Анной Владовой. Как понятно из названия проекта, его цель заключается в том, чтобы подрастающее поколение вело здоровый образ жизни. Вопрос в том, каким образом этого добиться? Ведь на дворе демократия, так что попробуй–ка молодежь заставить что–либо сделать…

— Да, современная школа сильно отличается от прежней, — отметила Анна Гурьевна. — Изменился и педагогический состав. Сейчас у нас работают не только учителя, но и различные специалисты. Скажем, психологи занимаются улучшением психо–эмоционального климата. Они наблюдают за тем, как складываются отношения между детьми в классе, отношения учеников с родителями, отношения между родителями и учителями, а также учителями и детьми. Это большой круг вопросов, каждый из которых требует своего деликатного подхода. А всего в нашем коллективе 63 педагога.

— Говорят, ученики сегодня тоже не такие, как прежде…

— Так оно и есть. Прежде всего они четко знают свои права. И в случае чего сразу начинают возмущаться. Так что попробуйте–ка что–то нарушить! Возьмем питание в столовой. Все знают, что оно должно быть полноценным, сбалансированным и пр. От нас требуют, чтобы в еде содержались всевозможные полезные вещества, в том числе влияющие на рост и вес. Чипсы, кола, фанта, спрайт и прочие вредные продукты категорически запрещены. Зато приветствуются овощи и фрукты. А если чего–то не будет хватать, сразу посыплются жалобы. Родители тоже сильно изменились. Они думают в первую очередь о том, что им нужно.

Многие считают, что школа им только должна. Уровень демократии сегодня такой, что от нас постоянно что–то требуют. Конечно, мы не можем игнорировать эти запросы. Если говорить о проекте «Здоровый рижанин в здоровой Риге», то, я думаю, здоровый ученик начинается со здоровых родителей. Мы уже провели для пап и мам познавательную лекцию «Психо–эмоциональный фон в семье». Разбирали конкретные примеры агрессии, которые возникают дома. Специалисты предлагали различные методы выхода из кризисных ситуаций. Профессиональный психотерапевт давал свои рецепты. В общем, предложили родителям свои услуги.

— А у вас много проблемных детей?

— Даже в самой хорошей школе учатся дети с проблемами, которым необходима помощь. Наши психологи тоже постоянно работают с такими ребятами.

— Это правда, что сегодня классные руководители по домам больше не ходят? Помню, как я жутко боялся таких визитов!

— Некоторые и сейчас приходят домой, чтобы выяснить обстановку на месте. Но чем больше с учеником и семьей работают специалистов, тем лучше. В целом, на мой взгляд, классным руководителям лучше больше заниматься непосредственно своими делами. Они должны создавать микроклимат в классе, отслеживать успеваемость, проводить экскурсии и организовывать внеклассные мероприятия.

— Вот вы сказали, что изменилось ученики и родители, а учителя?

— Конечно, они тоже уже другие. К сожалению, авторитет школы чрезвычайно упал. Престиж учительской профессии крайне низок. Сейчас молодых кадров днем с огнем не сыскать. А с теми, кто все же приходит к нам (причем с высшим педагогическим образованием!), приходится еще ох как много работать.

— Чего им, молодым кадрам, не хватает в первую очередь?

— Прежде всего навыков общения с детьми. На протяжении нескольких лет они получали теоретические знания, которые порой весьма далеки от практики.

Кое–кто попросту шарахается от учеников. Другие искренне считают, что если повысить в классе голос, то сразу, как по мановению волшебной палочки, наступит тишина. И только со временем до молодого педагога доходит, что на детей кричать категорически нельзя. Потому что наступает обратная реакция. Учитель, который эмоционально срывается, быстро теряет авторитет. С другой стороны, с современными школьниками не каждый сможет держать себя в руках. Так что с учителями психологам тоже приходится работать.

— Я слышал, что в некоторых школах ученики запросто могут послать бедного учителя куда подальше. В общем, на три известные буквы…

— Увы, уровень агрессии в современных школах чрезвычайно высокий. Но дети не с Луны же свалились. Они растут в нашем с вами обществе. С теми, кто любит нецензурно выражаться, психологи тоже работают. Агрессия не может возникнуть на пустом месте. В любой конфликте часто виноваты обе стороны. Как говорится, нет дыма без огня. Кстати, замечу, что программа «Здоровый рижанин в здоровой Риге» относится не только к еде или к физкультуре, но и к другим сторонам жизни. Здоровый человек не станет проявлять агрессию. Так что тут важен комплексный и всесторонний подход.

Понятное дело, в школах должны действовать предельно осторожно. Чтобы выяснить потребности учеников, а также их родителей, мы даже раздали анкеты с просьбой написать, чего именно им не хватает. А в начале апреля специалисты проведут психологические игры для учеников средних классов. Мы хотим выявить, какие существуют скрытые проблемы. Потом с учителями устроим «разбор полетов». Наша главная задача — чтобы ребенку в школьных стенах было комфортно. В общей своей массе, как мне кажется, ребятам у нас неплохо. Но мне и самой интересно узнать, над чем стоит дополнительно поработать, чтобы обстановка была еще более комфортной.

— Говорят, что многие старшеклассники уже обзаводятся семьями…

— Так ведь сегодня им приходится учится не десять, а двенадцать лет. Некоторым выпускникам уже девятнадцать, а то и все двадцать лет. Так что они давным–давно зрелые. Бывали случаи, когда совершеннолетние девушки заканчивали учебу с младенцами на руках. А что мы с этим можем поделать? Они ведь уже взрослые. Многие наши ребята зарабатывают уже начиная с десятого класса. Параллельно с учебой трудятся в ресторанах, в торговых сетях, еще где–то. Кто–то хочет иметь свои деньги на карманные расходы, а кто–то помогает родителям, которым сегодня нелегко свести концы с концами.